Curso Universitario de Especialización en Atención Educativa Específica al Alumnado con Trastornos Graves de Conducta
- Horas: 100
- ECTS: 4
- Modalidad: Online
- Validado por: Universidad de Vitoria-Gasteiz EUNEIZ
89,00 €
✔ Seguimiento individualizado
✔ Ejercicios prácticos
✔ Tutorías personalizadas
✔ Plazo de finalización hasta 12 meses
✔ Diploma emitido por Universidad de Vitoria-Gasteiz EUNEIZ (+40€)
Comprender la conducta, mejorar el aula.
En las aulas actuales conviven realidades muy diversas. Entre ellas, la presencia de niños y niñas que manifiestan conductas intensas, desafiantes o profundamente desajustadas que afectan a su bienestar, al clima del grupo y al desarrollo del proceso educativo. Detrás de estas conductas no hay únicamente normas incumplidas, sino historias personales, dificultades en la regulación emocional y necesidades educativas que requieren una intervención especializada.
Los trastornos graves de conducta no pueden abordarse únicamente desde la corrección o la sanción. Exigen comprensión, evaluación rigurosa y estrategias estructuradas que permitan ofrecer una respuesta educativa coherente, ajustada y sostenida en el tiempo. La escuela necesita profesionales capaces de analizar qué está ocurriendo, formular hipótesis fundamentadas y diseñar planes de intervención que favorezcan tanto el aprendizaje como la convivencia.
El Curso Universitario de Especialización en Atención Educativa Específica al Alumnado con Trastornos Graves de Conducta nace precisamente para dar respuesta a esta realidad. Una formación orientada a dotar de herramientas prácticas, criterios técnicos y seguridad profesional a quienes trabajan con alumnado que presenta dificultades severas en la regulación del comportamiento.
Porque cuando la conducta deja de verse solo como un problema y empieza a comprenderse como una necesidad educativa, se abre la puerta a intervenciones más eficaces, más humanas y más transformadoras.
6 unidades didácticas actualizadas.
El temario del Curso Universitario de Especialización en Atención Educativa Específica al Alumnado con Trastornos Graves de Conducta se estructura en 6 unidades didácticas cuidadosamente diseñadas para ofrecer una formación completa, rigurosa y aplicada a la realidad educativa actual. El programa aborda, de forma progresiva, la conceptualización de las conductas disruptivas, la evaluación psicopedagógica, el análisis de las necesidades educativas específicas, la planificación de la respuesta educativa, las técnicas de modificación de conducta y el conocimiento de las unidades terapéuticas especializadas. Cada bloque integra fundamentos teóricos sólidos con propuestas prácticas orientadas a la intervención real en el aula.
UD1. Conceptualización
1. Definición y comprensión de la conducta
1.1. Concepto de conducta: características generales
1.2. Diferencia entre conductas ajustadas y desajustadas
1.3. Factores que influyen en la conducta: biológicos, sociales y ambientales
2. Conductas disruptivas en el entorno educativo
2.1. ¿Qué son las conductas disruptivas?
2.2. Tipos de conductas disruptivas más comunes
2.3. Impacto de las conductas disruptivas en el entorno escolar
3. Características del alumnado con dificultades de regulación conductual
3.1. Dificultades de regulación emocional y su manifestación en la conducta
3.2. Comorbilidad en los problemas de conducta: trastornos asociados
3.3. Variabilidad en la manifestación de conductas disruptivas
4. Causas de las alteraciones en el comportamiento
4.1. Factores biológicos y neuropsicológicos
4.2. Influencias familiares: modelos educativos y estilos parentales
4.3. Contexto social y escolar: impacto de la dinámica grupal y las expectativas académicas
5. Consideraciones terminológicas: alumnado con dificultades para la regulación del comportamiento
5.1. Importancia de un lenguaje inclusivo y no estigmatizante
5.2. Diferenciación entre conductas desajustadas y trastornos conductuales
5.3. Perspectiva educativa en el abordaje de problemas conductuales
UD2. Evaluación psicopedagógica
1. La evaluación psicopedagógica en problemas de conducta
1.1. Definición e importancia de la evaluación psicopedagógica
1.2. Principios básicos de la evaluación en el ámbito conductual
1.3. Objetivos de la evaluación: identificación, descripción y planificación
2. Identificación de conductas problemáticas
2.1. Definición de conductas problemáticas en términos medibles y observables
2.2. Indicadores clave para identificar problemas de conducta
2.3. Registro y análisis de conductas en diferentes contextos
3. Formulación de hipótesis en la evaluación conductual
3.1. Relación entre conductas observadas y posibles causas subyacentes
3.2. Elaboración de hipótesis sobre factores desencadenantes y mantenedores
3.3. Validación de hipótesis a través de la recopilación de datos
4. Selección de técnicas y estrategias de evaluación
4.1. Técnicas cualitativas: observación directa y entrevistas
4.2. Técnicas cuantitativas: cuestionarios y escalas de evaluación
4.3. Métodos combinados para una evaluación integral
5. Instrumentos estandarizados para la evaluación conductual
5.1. Escalas y cuestionarios específicos para evaluar problemas de conducta
5.2. Herramientas para evaluar factores relacionados: emocional, social y académico
5.3. Adaptación cultural y contextual de los instrumentos de evaluación
6. Análisis de los resultados de la evaluación
6.1. Interpretación de datos en función de las conductas observadas
6.2. Elaboración de informes psicopedagógicos claros y comprensibles
6.3. Comunicación efectiva de los resultados a familias y equipos educativos
UD3. Necesidades educativas específicas del alumnado con graves problemas de conducta
1. Introducción a las necesidades educativas específicas
1.1. Definición de necesidades educativas específicas
1.2. Importancia de identificar y abordar las necesidades de manera individualizada
1.3. Relación entre las necesidades educativas y los problemas de conducta
2. Tipologías de necesidades educativas específicas
2.1. Necesidades relacionadas con la regulación emocional
2.2. Necesidades de apoyo social y habilidades interpersonales
2.3. Necesidades de adaptaciones en el aprendizaje académico
2.4. Apoyos específicos en situaciones de crisis conductual
3. Justificación y análisis de las necesidades educativas
3.1. Factores que justifican la atención educativa diferenciada
3.2. Relación entre necesidades específicas y comorbilidades
3.3. Análisis de la influencia de factores contextuales en las necesidades del alumnado
4. Intervenciones necesarias para el alumnado con graves problemas de conducta
4.1. Estrategias de intervención para satisfacer necesidades emocionales
4.2. Técnicas para fomentar la autorregulación y el control del comportamiento
4.3. Importancia de la formación en habilidades sociales y resolución de conflictos
5. Rol de los profesionales en la atención a necesidades específicas
5.1. Coordinación entre docentes, orientadores y otros especialistas
5.2. Importancia del trabajo colaborativo con las familias
6. Herramientas y recursos para atender necesidades educativas específicas
6.1. Recursos pedagógicos y tecnológicos para la intervención educativa
6.2. Programas específicos para el desarrollo de habilidades emocionales y sociales
6.3. Documentos de referencia: planes individualizados y otros apoyos educativos
UD4. Respuesta educativa
1. Fundamentos de la respuesta educativa
1.1. Concepto y objetivos de la respuesta educativa
1.2. Importancia de la personalización en la atención educativa
1.3. Principios para la intervención educativa efectiva
2. Medidas ordinarias para la atención educativa
2.1. Estrategias generales de manejo conductual en el aula
2.2. Ajustes en el entorno físico y social de la clase
2.3. Promoción de la convivencia y el clima escolar positivo
3. Medidas extraordinarias para atender problemas graves de conducta
3.1. Adaptaciones curriculares significativas y no significativas
3.2. Apoyos adicionales: intervención de especialistas y programas específicos
3.3. Medidas excepcionales: atención en aulas específicas o centros alternativos
4. Documentos burocráticos y normativos en la convivencia escolar
4.1. Reglamentos internos de convivencia: diseño y aplicación
4.2. Protocolo de actuación ante conductas disruptivas
4.3. Coordinación con entidades externas: servicios sociales, salud mental y otros recursos
5. Planes de apoyo conductual positivos
5.1. Diseño de planes individualizados de intervención conductual
5.2. Estrategias de refuerzo y modificación de conducta basadas en evidencia
5.3. Monitoreo y evaluación de los planes de apoyo conductual
6. Estrategias específicas e individualizadas
6.1. Uso de contratos de conducta y acuerdos conductuales
6.2. Estrategias de autoregulación y manejo del estrés
6.3. Fomentar la participación del alumnado en su proceso educativo
7. Rol de los agentes educativos en la respuesta educativa
7.1. Docentes y orientadores: planificación y seguimiento de las intervenciones
7.2. Familia: implicación y colaboración en el proceso educativo
7.3. Equipo multidisciplinar: intervención colaborativa y coordinada
UD5. Técnicas de modificación de conductas
1. Introducción a las técnicas de modificación de conducta
1.1. Concepto y objetivos de la modificación de conducta
1.2. Principios básicos del análisis conductual aplicado
1.3. Importancia de las técnicas en el contexto educativo
2. Técnicas para mantener e incrementar conductas deseadas
2.1. Refuerzo positivo
2.2. Refuerzo negativo
2.3. Modelado y moldeamiento
2.4. Economía de fichas
3. Técnicas para disminuir o eliminar conductas no deseadas
3.1. Extinción
3.2. Castigo
3.3. Tiempo fuera
3.4. Sobrecorrección
4. Técnicas cognitivas
4.1. Autoinstrucciones
4.2. Reestructuración cognitiva
4.3. Resolución de problemas
5. Implementación de técnicas en el entorno educativo
5.1. Selección de técnicas en función de las necesidades del alumnado. Combinación de técnicas conductuales y cognitivas
5.2. Evaluación de la efectividad de las técnicas aplicadas
6. Aspectos éticos y legales en la aplicación de las técnicas de modificación de conducta
6.1. Garantías de respeto a los derechos del alumnado
6.2. Supervisión y documentación del proceso
6.3. Formación y competencias del personal educativo
UD6. Unidades terapéuticas específicas
1. Introducción a las unidades terapéuticas específicas
1.1. Concepto y finalidad de las unidades terapéuticas específicas
1.2. Diferencias entre atención educativa ordinaria y en unidades terapéuticas
1.3. Justificación de la necesidad de estas unidades en el sistema educativo
2. Características de las conductas que requieren intervención clínica
2.1. Conductas internalizantes: identificación y características
2.2. Conductas externalizantes: identificación y características
2.3. Impacto de estas conductas en el entorno educativo y social
3. Intervención en unidades terapéuticas específicas
3.1. Objetivos terapéuticos principales
3.2. Metodología de trabajo en las unidades terapéuticas
3.3. Fases de intervención: estabilización, tratamiento y reintegración educativa
4. Profesionales que intervienen en las unidades terapéuticas
4.1. Equipo multidisciplinar: funciones y responsabilidades
4.2. Coordinación entre profesionales clínicos y educativos
4.3. Formación y competencias requeridas para el personal implicado
5. Recursos y estrategias utilizadas en las unidades terapéuticas
5.1. Técnicas terapéuticas específicas para la regulación emocional y conductual
5.2. Recursos materiales y tecnológicos de apoyo
5.3. Programas grupales e individuales en el ámbito terapéutico
6. Rol de las unidades terapéuticas como centros de recursos
6.1. Asesoramiento a centros educativos en la gestión de conductas graves
6.2. Apoyo a las familias en el manejo conductual fuera del entorno terapéutico
6.3. Elaboración de materiales y estrategias para la reintegración escolar
7. Evaluación de la efectividad de las unidades terapéuticas
7.1. Indicadores de éxito en la intervención terapéutica
7.2. Herramientas para evaluar el progreso del alumnado
7.3. Seguimiento post-intervención: integración en el entorno educativo ordinario
– Comprender la naturaleza y las causas de las conductas disruptivas en entornos educativos.
– Adquirir conocimientos y habilidades en la evaluación psicopedagógica de comportamientos problemáticos.
– Desarrollar e implementar planes de intervención y modificación de conducta adecuados a las necesidades individuales de los alumnos.
– Aplicar técnicas de modificación conductual para mejorar la convivencia y el aprendizaje en el aula.
– Conocer las unidades terapéuticas específicas para manejar los comportamientos más desafiantes en un entorno educativo.
Nuestra formación se dirige a aquellos profesionales del ámbito social y educativo. Al finalizar la formación serás capaz de aplicar en tu ámbito de intervención los conocimientos que habrás aprendido en el curso. En concreto, orientamos la formación a los siguientes profesionales:
· Educadores y educadoras sociales (EDUSO).
· Técnicos Superiores en Integración Social (TIS).
· Trabajadores y trabajadoras sociales (TS).
· Maestras y maestros de educación primaria y secundaria.
· Graduados Universitarios y Técnicos Superiores con vocación en la intervención social.
A tu ritmo
Nuestra formación es 100% online a través de nuestro Aula Virtual, a la que puedes acceder desde cualquier dispositivo las 24 horas al día los 7 días a la semana. Podrás avanzar a tu ritmo, sin necesidad de cumplir fechas estipuladas durante un año.Tutor personal
Estarás acompañado/a en todo momento ya que nuestros cursos están tutorizados por expertos profesionales que darán respuesta a tus dudas durante toda la formación, tanto en foros y mensajería del Aula Virtual, como por correo electrónico o teléfono.Materiales descargables
Tendrás el contenido disponible en PDF para que puedas consultarlo sin conexión a internet o imprimirlo si prefieres estudiarlo con subrayador en mano.Evaluación práctica
Nos enfocamos en que seas capaz de aplicar la materia en la intervención, por eso nuestros cursos, además de evaluaciones teóricas tipo test, cuentan con ejercicios prácticos con los que podrás profundizar en aquellos puntos de la formación que te resulten más interesantes.¿Quieres hacer prácticas presenciales?
De forma complementaria, si conoces alguna entidad dispuesta a acoger estudiantes en prácticas, al finalizar la formación te ofrecemos la posibilidad de establecer un convenio de colaboración y así mejorar tu empleabilidad, abonando únicamente el importe del seguro escolar.Una formación, 2 diplomas
Al finalizar un curso, recibirás un diploma acreditativo de la formación realizada, emitido por Centro Hera, en formato digital. Este certificado tiene plena validez curricular, y te permitirá mejorar tu empleabilidad, pudiéndolo añadir a tu CV y presentarlo en entidades y empresas, tanto del ámbito social como de otros sectores, al tratarse de una formación de especialización.
En él, encontrarás tus datos personales, así como la denominación de la acción formativa y el número de horas de las que consta el curso. Además, incluimos un código identificativo de registro y un código QR, tal y como se recoge en el Reglamento Europeo (UE) 910/2014, permitiendo validar documentos digitales y verificar su autenticidad a través de nuestra plataforma.
Además, podrás solicitar al finalizar tu formación el Título Propio emitido por la Universidad de Vitoria-Gasteiz EUNEIZ. El importe de emisión es de 40€, siendo el plazo de emisión de 1 – 2 meses. Recibirás por email el Diploma de tu formación.
Solicitar de forma adicional el certificado emitido por la Universidad te permite aumentar la puntuación de méritos en aquellas oposiciones y bolsas de empleo que baremen la formación permanente, así como mejorar tu empleabilidad, pues este tipo de diplomas de carácter universitario tienen un mayor reconocimiento de cara a las empresas y entidades del sector.
INSCRIPCIÓN
El proceso de matrícula: rápido y seguro
| 1. Inscripción
Puedes matricularte en el botón “Inscríbete” que encontrarás en esta web. En un máximo de un día laborable recibirás por email el usuario y clave para acceder a la formación.| 2. Metodología
Tendrás acceso a tu curso durante 365 días, en los cuales podrás avanzar de forma flexible a través del contenido. Deberás completar todas las actividades prácticas y evaluaciones para poder finalizarlo.| 3. Diploma
Una vez finalizada la formación, podrás descargarte en el Aula Virtual el diploma emitido por Centro Hera. Podrás, además, solicitar el Título Propio de la Universidad de Vitoria-Gasteiz EUNEIZ, abonando una tasa de emisión de 40€.Qué opinan nuestros estudiantes
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