Curso Universitario de Especialización en Atención Educativa Específica para el Entrenamiento de Habilidades Básicas de la Vida Diaria en el Alumnado Ciego

1. Introducción a la diversidad en el espectro de la ceguera
1.1. Definición de ceguera y baja visión
1.2. Diferenciación entre percepción de luz y ausencia total de percepción visual
1.3. Clasificación de los tipos de ceguera
1.3.1. Ceguera congénita
1.3.2. Ceguera adquirida
1.3.3. Ceguera total vs. ceguera parcial
2. Concepto de ceguera legal
2.1. Definición y criterios legales de ceguera
2.2. Normativa y legislación aplicable
2.3. Impacto del concepto de ceguera legal en la planificación educativa
2.4. Diferencias entre ceguera legal y funcional
3. Influencia de las diferencias visuales en las necesidades educativas
3.1. Impacto de la percepción visual en el aprendizaje
3.2. Comparación de las necesidades educativas de alumnos con diferentes niveles de visión
3.3. Análisis de cómo las diferencias en la percepción visual afectan el desarrollo cognitivo, emocional y social
4. Necesidades educativas específicas comunes en el alumnado ciego y con baja visión
4.1. Acceso al currículum escolar
4.2. Estrategias para la enseñanza de habilidades académicas
4.3. Necesidades en la movilidad y orientación
4.4. Desarrollo de la autonomía personal
4.5. Intervenciones específicas en el aula
4.5.1. Adaptación de materiales y recursos educativos
4.5.2. Uso de tecnologías asistivas

1. Destrezas perceptivas
1.1. Definición y tipos de destrezas perceptivas
1.2. Evaluación de la percepción visual en niños ciegos.
1.3. Importancia de la percepción sensorial en la orientación y movilidad
1.4. Técnicas de estimulación perceptiva para mejorar la percepción sensorial
2. Destrezas motoras
2.1. Evaluación del desarrollo motor en niños con discapacidad visual
2.2. Habilidades motoras gruesas
2.3. Habilidades motoras finas
2.4. Ejercicios y actividades para mejorar las habilidades motoras
3. Destrezas cognitivas
3.1. Definición y relevancia de las habilidades cognitivas en el entrenamiento de vida diaria
3.2. Evaluación del desarrollo cognitivo
3.3. Impacto de las destrezas cognitivas en la adquisición de habilidades de vida diaria
3.4. Estrategias para fortalecer las habilidades cognitivas en niños ciegos
4. Evaluación integral de requisitos previos
4.1. Métodos de evaluación combinada de destrezas perceptivas, motoras y cognitivas
4.2. Herramientas y recursos para la evaluación
4.3. Interpretación de los resultados de la evaluación
4.4. Determinación de la preparación del niño para iniciar programas específicos

1. Introducción al entrenamiento en orientación y movilidad
1.1. Importancia de la orientación y movilidad para la autonomía personal
1.2. Visión general de los componentes clave del entrenamiento
2. Técnicas de guía vidente
2.1. Definición y objetivos de la guía vidente
2.2. Técnica habitual de guía vidente
2.3. Técnica ocasional de guía vidente
2.4. Práctica y desarrollo de la confianza en el uso de la guía vidente
3. Protección personal
3.1. Estrategias de protección personal durante la movilidad
3.2. Técnicas para evitar obstáculos y peligros
3.3. Ejercicios para desarrollar reflejos y reacciones de protección
3.4. Integración de la protección personal en la vida cotidiana
4. Seguimiento de superficies guía
4.1. Importancia del seguimiento de superficies guía en la orientación
4.2. Técnicas para seguir paredes, barandillas y otros elementos guía
4.3. Adaptación del seguimiento de superficies en diferentes entornos (interiores y exteriores)
4.4. Prácticas de seguimiento y familiarización con diferentes tipos de superficies
5. Habilidades para tomar dirección y localizar objetos caídos
5.1. Métodos para establecer y mantener una dirección durante la movilidad
5.2. Uso de claves y puntos de referencia para la orientación
5.3. Técnicas para localizar y recuperar objetos caídos
5.4. Ejercicios prácticos para reforzar la toma de dirección y la localización de objetos
6. Procedimientos de autofamiliarización con espacios
6.1. Estrategias para la exploración autónoma de nuevos entornos
6.2. Técnicas de reconocimiento de espacios mediante el uso de sentidos alternativos
6.3. Procedimientos para la creación de un mapa mental del entorno
6.4. Prácticas de familiarización en espacios tanto familiares como nuevos
7. Uso efectivo del bastón
7.1. Tipos de bastones y su selección adecuada
7.2. Técnicas básicas para el uso del bastón
7.3. Integración del bastón en la rutina diaria de movilidad
7.4. Ejercicios para mejorar la habilidad y la confianza en el uso del bastón
8. Integración de claves sensoriales en la orientación y reorientación
8.1. Identificación y uso de claves sensoriales para la orientación
8.2. Técnicas para la reorientación en caso de pérdida de la dirección
8.3. Ejercicios prácticos para mejorar la capacidad de orientación sensorial
9. Integración de las habilidades de orientación y movilidad en actividades cotidianas

1. Métodos de entrenamiento formal en habilidades para la vida diaria
1.1. Definición y objetivos de los métodos de entrenamiento formal
1.2. Comparación entre diferentes enfoques metodológicos
1.3. Selección del método adecuado según las necesidades del alumno
2. Fragmentación de la tarea
2.1. Concepto y aplicación de la fragmentación de la tarea
2.2. Descomposición de tareas complejas en pasos más manejables
2.3. Estrategias para enseñar habilidades paso a paso
2.4. Evaluación del progreso en tareas fragmentadas
3. Modelo de apoyo coactivo
3.1. Definición del modelo de apoyo coactivo
3.2. Principios del apoyo coactivo
3.3. Estrategias para implementar el apoyo coactivo en el entrenamiento
3.4. Transición del apoyo coactivo a la independencia
4. Modelo cooperativo
4.1. Concepto y aplicación del modelo cooperativo
4.2. Colaboración entre el alumno y el instructor en el aprendizaje de habilidades
4.3. Técnicas para fomentar la participación activa del alumno
4.4. Evaluación del éxito del modelo cooperativo en el desarrollo de la autonomía
5. Modelo reactivo
5.1. Definición y enfoque del modelo reactivo
5.2. Respuesta adaptativa a las necesidades y comportamientos del alumno
5.3. Estrategias para el uso del modelo reactivo en situaciones imprevistas
5.4. Evaluación del impacto del modelo reactivo en la flexibilidad y autonomía del alumno
6. Integración de los modelos en el entrenamiento diario